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“우리 아이 독서 지도 이렇게 해 보세요”
컴퓨터 게임, 텔레비전, 비디오, 만화로 채워지는 것이 요즘 아이들의 문화생활이다. 독서를 하면 사고력(상상력, 추론 능력, 비판력, 논리력)과 학습 능력이 높아진다는 것을 알면서도 아이들에게 책을 읽히기는 힘들다. 또 많은 부모들이 독후감 쓰기나 어려운 책만 읽도록 강요해 거부감을 일으키게 만들기도 한다. 실제로 서울 시내의 많은 초등학교에서는 1학년부터 독후감 노트를 준비하게 하고 읽은 책의 내용을 기록하라고 강요하는 바람에 독서300 운동의 본래 취지를 퇴색시키는 경우도 있다.
독서의 중요성을 모두가 인식하고 있음에도 불구하고 독서를 치밀한 계획에 의해 어려서부터 체계적으로 지도하기란 여간 어려운 일이 아니다. 아이들이 어려서부터 좋은 독서 습관을 갖고, 책을 즐겨 읽는 아이로 자라게 하기 위해서는 부모가 세심하게 신경을 써야 한다. 이 코너는 가정에서 아이들의 바른 독서 생활을 위해 부모가 할 수 있는 일들을 시리즈로 연재할 계획이다.
독서 환경과 분위기 조성하기
1. 가정을 작은 도서관으로 꾸민다. 먼저 집안을 둘러보아 책을 읽을만한 분위기인가를 점검한다. 집안 곳곳에 작은 서가를 설치해 분산해서 꽂아두는 것도 좋고, 거실 한구석에 책꽂이를 설치해서 휴식 중에 아무 때나 책을 뽑아 읽을 수 있도록 하는 것도 좋은 방법이다. 식탁, 화장실, 침대 위 등 집안 어느 장소에서나 쉽게 책을 볼 수 있도록 환경과 분위기를 변화시키는 것이 중요하다.
2. 어린이를 위한 배려 거실 벽면이나 아이의 방 벽에 어린이가 지은 동시나 자신이 쓴 독서 감상문, 혹은 독서 감상화 등을 부착해줌으로써 자랑스럽게 여겨지도록 동기를 유발하는 것이 좋다. 거실 벽이나 현관문의 안쪽 면을 이용해 ‘동화나무’를 기르는 것도 좋다. ‘동화나무’는 어린 아이가 한권씩 읽을 때마다 나무에 푸른 잎사귀를 달아가도록 하면 된다.
3. 부모가 먼저 책 읽는 모습을 보인다. 당연한 이야기지만 부모가 아이들 앞에서 책 읽는 모습을 보이는 것이 중요하다. 어떤 분은 새벽 4시면 일어나 6시 30분까지 꼭 책을 읽는 것을 습관화했더니 아이들이 저절로 책을 좋아하게 되었다고 한다. 부모는 TV앞에 앉아 있으면서 어린이들에게만 책을 읽으라고 강요해서는 안된다.
4. 책에 대해 이야기를 나눈다. 아이들은 자기와 똑같은 책을 읽는 부모를 향해 말할 수 없을 정도로 감동하며 신뢰의 눈길을 보낸다. 아이가 읽는 책을 같이 읽고 틈날때마다 책에 대한 이야기를 나누는 것도 좋고, 아이는 아이가 본 책에 대해, 부모는 부모가 본 책에 대해 서로의 느낌을 공유하는 것도 좋다. 책에 대한 이야기를 나누면서 서로간에 깊은 애정을 확인하는 시간이 될 수 있다.
"자녀들에게 독서 흥미 붙여주기"
“우리 아이는 책하고는 담을 쌓았나봐요.” “우리 아이는 장난감을 조립하거나 컴퓨터 오락을 할 때는 정신없이 몰두하는데 책은 도저히 읽으려 들지 않고, 읽기 시작해도 금세 싫증을 내고 던져 버려요.” 많은 부모들이 질문하는 내용이다. 어른들은 책 읽기의 중요성에 대해 잘 알고 있다. 그래서 막무가내식으로 아이들에게 책 읽기를 강요해보지만 생각만큼 아이들이 따라주지 않는 경우가 많다. 왜 그럴까? 한마디로 말하면 책이 주는 재미를 모르기 때문이다. 한번 책에 대해 흥미를 느낀 아이들은 스스로 다음 책을 찾아서 읽게 되며, 점점 책 읽기에 가속이 붙게 된다. 부모들은 독서 흥미가 중요하다는 생각을 제일 먼저 해야 하며 그러기 위해서 가능한 방법을 알아보기로 한다.
첫째, 어떤 책을 읽히기 전에 필요한 배경지식을 심어준다. 배경지식이란 아이들이 성장하면서 얻게 된 여러 경험의 총체로써 세상을 인지하는 데 있어서 기준이 되는 지식을 말한다. 배경지식이 많으면 많을수록 아이들은 책 읽기를 수월하게 느끼게 된다. 일례로 제주도에 가서 조랑말을 보고 온 아이와 그렇지 않은 아이가 똑같이 조랑말에 대한 이야기를 읽을 경우에 이해력에 있어서 큰 차이를 보이는 것과 마찬가지이다. 알고 있는 지식을 소상하게 설명한다기보다는 가볍게 그 분야에 대한 이야기를 나누다보면 아이는 그 책을 읽고 싶은 호기심을 갖게 되고, 이 호기심이 곧 독서 흥미를 불러 일으키는 것이다.
둘째, 세계 지도를 붙여 둔다. 조금 커다란 세계 지도를 하나 구해서 아이의 방 벽이나 거실 벽면 등 잘 보이는 곳에 부착해 두고 책을 한권씩 읽을 때마다 스티커 등을 이용해 표시를 해 나가도록 한다. 예를 들어 스웨덴의 시골 생활이 잘 묘사된 <떠들썩한 마을의 아이들>(아스트리드 란드그렌 지음, 놎아 펴냄)을 읽었다면 스웨덴을 찾아 표시를 해 두고, <캄펑의 개구쟁이>(라트 지음, 오월 펴냄)처럼 말레이시아의 시골에 대한 이야기를 읽었다면 말레이시아를 찾아 표시를 해둔다. 이런 활동은 아이들로 하여금 세계를 가깝게 느끼게 해 주면서 동시에 책에 대한 관심을 높여 준다.
셋째, 부모가 읽어 준다. 어릴 적에는 아이들에게 책을 읽어주는 부모가 많지만 아이들이 조금 자라면 그만 두는 경우가 많다. 자칫 의존적인 아이가 되어 스스로 책을 못 읽게 ehlfRK 봐 염려 되기 때문이다. 그러나 아이들은 책 읽어주는 것을 아주 좋아하며, 듣는 활동을 통해 책에 대한 흥미를 지속시킬 수 있다. 형편이 되는 대로, 시간이 되는 대로 책을 읽어준다면 아이들은 부모의 태도에 대해 감명을 받는 것과 동시에 자신이 읽으려는 의지를 오히려 강하게 키우게 된다.
발달단계 맞는 책 골라주세요
연령별 독서 흥미와 수준의 특성은 독서는 습관입니다. 어린이에게 독서하는 습관을 갖게 하려면 부모가 부지런해야 합니다. 일반적으로 유아기에 어린이가 책을 좋아할지 싫어할지 결정된다고 합니다. 겨우 걷고 말하던 아기 때 엄마 혹은 아빠 품에서 보았던 그림책 한 권이 소중한 추억이 되어 책에 대한 호감을 갖게 된다는 것입니다. 그림과 글을 연계하며 읽어내는 기초적인 능력을 마련해 주기 때문입니다. `늦었다고 할 때가 가장 적기`라는 말이 있습니다. 부모가 아이와 함께 어린이의 발달 단계와 흥미에 맞는 책을 찾아 헤매야만 올바른 독서와 독서의 생활화가 가능합니다.
초등학교 저학년(6~8세) 아이들은 초등학교 입학을 전후해 시간과 순서에 대한 개념과 현실과 상상에 대한 개념이 생깁니다. 큰 개념(과일)과 작은 개념(사과, 포도, 수박)을 구분하며 글자와 음의 관계를 아는 등 문자 언어가 발달합니다. 독서 흥미 발달 측면에서 보면 이 시기는 우화기입니다. 이때 어린이들은 옛날 이야기를 좋아하고 단순한 도덕성이 담겨진 단문 형식의 우화를 좋아한다. 따라서 이때는 여러 가지 형태의 놀이를 독서 활동으로 활용하면 효과적입니다. 예를 들면 어린이와 엄마가 돌아가며 이야기 이어서 말하기, 스피드 퀴즈, 끝말 잇기, 소리를 색깔이나 모양· 동작으로 표현하기, 형태를 소리나 그림으로 표현하기 등이 있습니다.
초등 중학년(8~10세) `이해하는 독서`가 시작되는 시기다. 분석적이고 비판적인 사고가 가능해지고 현실과 상상을 완전히 구분하며 한 가지 주제로 친구들과 토론할 수 있게 됩니다. 독서 흥미와 수준의 개인차가 커지며 편독 현상이 나타나기도 합니다. 상상의 세계를 이해하면서 즐기게 되므로 모험적인 이야기와 친구간의 우정이나 생활에서 일어날 수 있는 갖가지 소재를 다룬 동화를 좋아합니다. 친구나 가족과 함께 문학 작품을 읽고 생각을 비교하며 서로 다른 견해를 이해하는 토론 활동은 어린이들의 관심과 사고를 다양화하여 폭넓은 독서를 가능하게 합니다. 어린이가 만화에 탐닉한다고 하여 무조건 만화를 못 보게 하기보다는 부모가 함께 읽고 이야기한 후 그와 관련된 다른 읽기 자료를 권해 주는 편이 좋습니다.
초등 고학년(10~12세) 초등학교 3, 4학년때는 편독 현상을 예방하기 위해 다양한 읽을거리를 제공하는 데 관심을 두어야 한다면 초등학교 5, 6학년때는 지적 호기심을 충족시키기 위해서 많은 읽을거리를 접하도록 해야 합니다. 이 시기의 어린이들은 문제를 다양한 관점에서 보고 여러 가지 해결책을 생각해 내며 이를 평가해 현실적으로 가장 유용한 방법을 선택하는 논리적인 사고가 가능해 집니다. 신문이나 잡지, 음악, 그림, 영화 등의 다양한 매체와 연결시켜 다방면의 읽기를 시도해 볼 수 있습니다. 독서 경향의 성적인 차이가 현저해져 여자 어린이는 창작 동화나 사랑 이야기를 좋아하고 남자 어린이는 모험이나 탐험이야기, 역사이야기 등을 좋아한다. 전기물을 통해 어린이들이 자신의 미래에 대한 목표를 세우고 우정이나 협동심 등을 주제로 다룬 성장 소설류를 통해 사춘기에 대비하게 한다면 어린이들의 가치관 형성과 삶에 큰 도움이 될 것입니다.
중학생, 독서·논술 실력쌓는 방법
친숙한 소재 책부터 시작 서서히 독서에 재미 붙여야 비문학 도서 많이 접할수록 논리적 글쓰기 실력 향상돼
중학교 때는 여유를 갖고 긴 안목으로 공부해 나갈 수 있는 시기입니다. 중학생이 되자마자 대입을 목표로 아이들을 몰아붙이는 것은 바람직하지 않습니다. 인스턴트 식품보다 신선한 재료로 정성을 들여 천천히 만든 음식이 몸에 좋은 것처럼, 좋은 책을 읽으며 많이 생각할 기회를 갖게 하고, 그것을 요리하여 자기식으로 표현하는 연습을 해보는 것이 제대로 된 실력으로 쌓이게 됩니다. 모든 부모의 바람은 자녀가 훌륭하게 성장하여 행복하게 사는 것입니다. 독서·논술 교육의 본질 속에 그 길이 있습니다. 책을 읽으며 생각하는 과정 속에서 아이들은 스스로 그 길을 찾아가게 됩니다. 왜 공부해야 하는지 스스로 깨닫게 되면 잔소리를 안 해도 자신의 목표를 위해 열심히 공부하게 되고, 어떻게 살아야 할지 생각하는 기회를 갖게 되면 무의미하고 헛된 일에 빠져들지 않게 됩니다. 그러므로 독서와 논술은 살아있는 교육이 되어야 합니다. 타율적인 방법, 단기간에 끝내려는 생각은 버려야 합니다. 학생들 스스로 책 읽는 재미를 느끼게 해주는 것이 제일 중요합니다. 이것이 앎의 즐거움을 깨달아, 스스로 탐구하며 문제를 해결해 나가는 자기주도적 학습 태도를 갖게 하는 출발선이 됩니다.
중학생들이 독서·논술 실력을 길러갈 수 있는 구체적인 방법에는 어떤 것들이 있을까? 첫째, 삶의 다양한 모습이 담긴 문학도서와 현재의 관심사(내 주변의 일들, 사회 문제 등)를 연결해서 책을 읽고 이야기를 나눠봅니다. 두 명 이상이 함께 할 수 있다면 본격적인 독서토의나 토론을 한 후, 소감을 글로 정리해 보게 할 수 있습니다. 예를 들면, ‘일진회’와 같은 사회 문제가 이슈로 떠오르면 “우리들의 일그러진 영웅”이나 “우상의 눈물”을 읽고 신문기사와 비교해 보며 ‘가해자’와 ‘피해자’에 대해 이야기를 나누는 것입니다. 아직 책에 가까워지지 않았다면, 고전문학이나 한국 현대문학 등의 책들보다는 현재 자신들의 관심사를 다룬 친숙한 소재의 읽기 쉬운 책을 먼저 권하는 것이 좋습니다. ‘이제 중학생이 되었으니’ 하는 급한 마음에 딱딱한 권장도서 목록을 강권하면 미리 질려버려 역효과를 가져올 수 있습니다. ‘아직 중학생이니까’ 하는 여유로운 생각으로 서서히 책 읽는 재미를 붙이게 해주는 것이 더 빠른 길입니다.
둘째, 어느 정도 독서력이 길러지면 비문학 도서의 비중을 조금씩 높여 갑니다. 다양한 분야의 책들을 골고루 읽으며 지식의 폭을 넓혀가는 것도 필요하고, 관심이 많은 분야에 대해서는 계속 관련도서를 읽으며 깊이 파 보는 것도 지적 만족감을 높여주어 자신감을 갖게 합니다. 비문학 도서는 대부분 논리적인 구조로 돼 있으므로, 많이 읽다보면 논리적 사고체계에 익숙해져 논리적 글쓰기를 잘 할 수 있는 바탕이 형성됩니다.
셋째, 교과와 연계시켜 책을 읽습니다. 교과 학습 내용과 관련된 독서를 통해 학교 교과에 대한 관심과 흥미를 높일 수 있고, 교과 학습 내용에 대한 보충, 확장, 심화를 통해 내용 이해의 폭을 깊고 넓게 할 수 있습니다. 교과서에 책의 일부 내용만 소개된 경우 전문이 담긴 책을 읽어본다거나 작가의 또 다른 작품을 읽어봅니다. 또는 과학이나 사회 교과서에서 이해가 부족한 부분은 그 주제를 다룬 책을 읽습니다. 학교 독서 교육이 강화되는 만큼 관련 도서들을 계속 소개할 것이므로 어떤 책인지 살펴본 후 골라 읽을 수 있을 것입니다.
넷째, 다매체를 효과적으로 활용합니다. 영상매체에 익숙한 세대이니 만큼 비디오나 영화를 연계시키면 독서 흥미를 유발시킬 수 있고, 비교해 보며 내용 이해와 사고의 폭을 넓힐 수 있다. 전시나 공연을 보고 토론한 후 자신의 생각을 글로 정리해 보는 것도 좋습니다.
올바른 책읽기 … 독서교육 이렇게
폭넓은 사고,풍부한 감수성,종합적인 시각,지적 호기심의 확대... 독서의 효용을 꼽으려면 두손이 모자랍니다. 책읽기는 습관이어서 어린시절부터 책읽는 버릇을 들여주는 게 중요하다고 전문가들은 말합니다. ◇취학 전 어린이 8세 이전에는 자기 중심적 사고가 큰 게 특징입니다. 자기 중심적인 상상을 펼치는 이 시기에는 자연히 그림책에 관심이 많습니다. 마음 속으로 상상하던 것을 그림책 등을 통해 구체화시킬 수 있습니다. 그림책은 문자보다 의미해석이 자유롭고 어린이의 상상력을 자극하기 때문에 어린이 독서생활에 중요한 영향을 줍니다. 문자보다 지각력을 높여주고 내용을 직관적으로 볼 수 있어서 어린이들은 그림을 보면서 이야기를 끌어낼 수도 있습니다. 같은 책을 계속 읽어달라고 요구하면 응해주는 것이 좋습니다.
◇초등학교 저학년 서서히 시간에 대한 개념이 생기는 시기입니다. 이야기를 즐기고 자신의 이야기를 만들어 내기도 합니다. 이야기책을 읽은 후 자신의 말로 누군가에게 전달해 보도록 하는 것이 도움이 됩니다. 녹음을 시켜 다시 자신의 목소리로 이야기를 듣는 것도 재미있어 합니다. 스피드퀴즈,끝말잇기,일정한 낱말로 끝나는 말 찾기,스무고개 등 다양한 언어놀이도 도움이 됩니다. `만약 내가 ~이라면`의 주제를 주고 글쓰기를 시키는 것도 효과적입니다. 어린이들이 문자를 해독할 시기에는 책을 많이 읽어주면 철자와 소리를 연결하는 경험을 풍부하게 해줍니다.
◇초등학교 고학년 `이해력으로서의 독서`가 시작되는 시기입니다. 본격적으로 사고력이 발달하기도 합니다. `의미중심`의 읽기가 시작되는 이 때부터 어휘의 개념을 정확하게 정의해 정교화하는 훈련이 필요합니다. 자신의 글을 모아서 문집으로 꾸며보기에 적절한 시기입니다. 한 가지 주제를 가지고 친구들과 토론하는 기회를 자주 만들어주도록 합니다. 만화에 대한 흥미가 초등학교 3∼4학년 때 절정에 이릅니다. 만화와 함께 다른 읽기 자료를 함께 주면 흥미가 높아집니다. 역사책을 읽게 하는 데도 적합한 시기입니다. 자신에 대한 목표를 세울 수 있는 나이인 만큼 이 시기 이후로 읽는 전기는 인생에 큰 영향을 미칠 수 있습니다. 아동기에서 성인기로 넘어가는 사춘기가 시작되는 만큼 성장소설도 바람직합니다.
◇중·고등학교 초등학교 때 효과적으로 독서습관을 들인 학생이라면 별다른 과외공부 없이도 자신이 필요한 책을 찾아 읽고 적용하는 능력을 갖추게 됩니다. 이 시기에는 문학 장르를 집중적으로 읽혀 안정된 자아정체감을 갖도록 하는 한편 학습에 도움이 되는 비문학 독서도 권할만합니다. 문학은 고전중심으로 명작들을 골라 꾸준히 읽도록 합니다. 교과서에 부분적으로 소개된 작품들은 전문을 읽고 감상을 정리하는 습관을 길러줍니다. 비문학 독서의 경우 교과서에 소개되는 관련 도서를 포함시키면 수업을 폭넓고 흥미롭게 이해하는데 큰 도움이 됩니다. 일간신문도 더없이 좋은 텍스트입니다. 신문을 꾸준히 읽으면 사회이슈도 체계적이고 다양한 관점에서 조망해 볼 수 있습니다.
책 읽고 의사 표현 훈련해야
많은 학부모들이 아이들에게 책을 읽히는 데만 관심을 갖고, 그것을 표현할 수 있도록 이끌어 주는 방법에는 무관심합니다. 단지 책을 많이 읽히면, 아이 스스로 이해력이 높아질 것으로 생각합니다. 이해력에 치중하다 보니 책의 내용을 하나하나 짚어가며 읽히기도 합니다. 이 역시 자칫 아이에게 독서에 대한 흥미를 반감시킬 수가 있습니다. 일반적으로 책을 많이 읽는 아이들은 그렇지 않은 아이에 비해 이해력이 높습니다. 단지 자신의 생각을 나타내는 어휘력이 떨어지는 아이들이 있는 것입니다. 그 해소를 위해서는 아이가 책을 즐겁게 읽을 수 있도록 배려해 주어야 합니다.
첫째, 느낌을 나타내는 다양한 표현을 할 수 있도록 도와줘야 합니다. 아이들은 기분이 나쁜 것도, 울고 싶은 것도, 화가 나서 우울한 것도, 불쌍한 것도 모두 슬프다고 말하기 때문입니다.
둘째, 책에 대한 느낌을 아이에게 구체적으로 물어보도록 합니다. 단지 아이가 책을 읽었는지 확인만 할 것이 아닙니다. 슬프면 왜 슬픈지, 주인공의 어떤 행동으로 인해 슬픈지 구체적으로 대답할 수 있게 해주는 것이 필요합니다.
셋째, 책을 읽고난 소감이나 느낌을 글이나 말이 아닌 다른 방법으로 표현하게 해봅니다다. 책을 읽을 때마다 글을 쓰게 한다든지, 엄마가 물어볼 것이라고 아이가 의식하면 책 읽는 것 자체가 힘든 일이 됩니다. 오히려 아이에게 책의 인상적인 장면을 그림으로 그리게 하거나, 등장인물의 마음 상태를 색깔이나 물건, 도형 등으로 표현하게 해보는 것도 좋습니다. 그렇게 표현한 이유도 물어보세요.
넷째. 다른 사람들은 어떻게 표현하는지 사례를 보여줍니다. 아이에게 잘된 글의 사례나, 엄마가 직접 사례를 만들어 들려주는 것도 좋습니다.
다섯째, 책 읽는 중간 중간에 그때의 기분이나 생각을 물어봅니다. 아이들은 이때 대답하기가 더 쉽다는 것을 알게 됩니다.
여섯째, 아이에게 느낀 점을 너무 강요하지 않도록 합니다. 아이가 표현을 하든 안하든 아이는 책을 읽으면서 생각이나 느낌을 갖게 됩니다.
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