유한킴벌리 인적자원관리

회사소개

기업이념

실적

임직원 구성 현황 - 조직도

임직원 구성 현황 – 전체 직종 구성

임직원 변동 추이

인사 PROCESS

인적자원관리의 위치

채용

교육개발

교육의 주제

교육개발-1인당 교육훈련 시간

교육개발 - 교육훈련비

교육계획

평생학습조 – 4조 2교대 근무형태

4조 3교대 근무편성표 (대전공장)

4조 2교대 근무편성표 (김천공장)

평생학습조

LIFE STYLE 변화 모습

4조 2교대제 결과 – 안전 현황 (재해율)

4조 2교대제 결과 - 주요성과

평가 - 성과 평가와 능력 개발을 동시에  충족하는 관리시스템 운영

평가 – 목표설정단계와 관찰, 기록

평가 – 종합평가와 피드백

평가 - 글로벌 성과관리 프로세스

평가 항목 및 배점 (김천공장)

종합 평가 결과 활용

승진

보상

직능자격수당

복리후생 – 즐거운 직장 만들기

복리후생 – 생활에 필요한 자금 지원

복리후생 - 사원의 여가와 취미활동 지원

해고

퇴직

직원 상담 지원 프로그램(EAP)

재취업/창업 지원 프로그램

자기계발 및 교육 프로그램

전문 분야 고문 계약 프로그램

결론 - 근로자들의 정서적 몰입 및 직무만족
회사소개





1970년 3월 30일 유한양행과 미국 킴벌리 클라크사가 합작해 설립


대표이사 문국현


국내 대표적 생활위생용품업체


아기기저귀, 화장지, 티슈, 여성용품, 부직포 등 생산 및 공급





기업이념





기본사명-소비자가 선호하는 유익한 제품과 서비스를 공급하여 위생문화 발전을 선도하고 건강 복지 향상에 기여한다.





경영방침-


인간존중 / 고객만족 / 사회공헌,가치창조 / 혁신주도

도덕발달이론과 도덕과 교수-학습 모형

Ⅰ. 도덕발달이론과 도덕과 교수-학습 모형

1. 인지중심적 제이론들의 특징

가. 듀이(J. Dewey)의 도덕교육론

(1) 성장과 발달로서의 도덕

(2) 실천이성의 성격과 역할

나. 피아제의 도덕발달론

다. 콜버그의 도덕발달론적 관점

(1) 인지발달론적 관점의 배경과 목표



2. 정의중심적 제이론들

가. 배려의 도덕교육 관점

(1) 윤리학적 배경

(2) 길리건의 배려의 도덕성과 인지․정서의 문제

나. 호프만(M.L. Hoffman)의 감정이입 이론

다. 정신분석학적 관점

(가) 프로이트의 정신분석이론적 관점에서 본 인간의 인성

(나) 프로이트의 정신분석이론적 관점이 주는 도덕교육적 시사점

라. 인본주의․인간주의적 관점

마. 감성지능적 도덕교육관점



3. 행동중심적 제 이론들

가. 사회화(Socialization) 관점

나. 사회학습 이론(Social learnig theory)적 관점

다. 친사회적 행동지도의 관점







Ⅰ. 도덕발달이론과 도덕과 교수-학습 모형





앞에서도 살펴본 바와 같이 7차 교육과정기의 도덕․윤리과 교육에서는 도덕성의 인지적․정의적․행동적 영역을 모두 고려한 통합적 접근의 특징이 강조되고 있다. 따라서 도덕․윤리과의 교수-학습 과정과 방법은 이전의 인지적 접근을 넘어서서 정의적 및 행동적 영역을 포괄할 수 있도록 바뀌고 있다. 그러나 제 7차 교육과정 시기에 들어서서 도덕과 교육이 통합적 접근을 추구하고 있어도 인지적인 접근은 정의적 접근 및 행동적 접근을 위한 토대가 되는 경향이 짙으며 실질적인 수업모형 역시 인지적 접근이 주를 이루고 있다는 점에서 인지적 접근을 확실히 이해하고 통합적 접근의 방향으로 확대해 나갈 때 도덕과 교수-학습과정 및 모형에 대한 이해를 보다 빨리 할 수 있으리라고 본다.


예컨대 도덕과 교수-학습과정에서 인지적 접근에 따른 탐구․발견학습이 주를 이루면서 있다는 것이다.





1. 인지중심적 제이론들의 특징











도덕과 교육의 인지중심적 제 이론의 역사적 기원들을 따져가노라면 덕을 일종의 지식으로 보았던 고대 그리스의 소크라테스와 플라톤, 고대 그리스의 주지주의적 전통의 영향을 받고 있는 중세의 스토아 학파와 아퀴나스 , 근대 계몽주의라는 맥락 속에서 개인의 합리적 자율성을 강조했던 루소와 칸트 그리고 현대의 듀이(John Dewey)와 피아제 그리고 콜버그에게까지 이어진다. 이 입장은 도덕과 교수-학습과정에서 인지적 접근의 제 이론들은 여전히 통합적 접근에서도 영향을 주고 있는데 다음과 같은 특징을 갖는다.


첫째, 도덕과 수업의 기본 목적이 도덕적 문제의 ‘합리적 이해’에 있다고 보는 입장이다.


둘째, 학생의 사고와 판단능력을 존중한다.


셋째, 도덕과 수업에서 교사는 ‘도덕적 판단의 중립자’요, ‘방법상의 권위자’로서의 위치를 견지해야 한다는 것이다.


넷째, 학생중심의 탐구․발견학습을 선호한다는 것이다. 교사중심의 수업에서 벗어나 학생 스스로가 학습의 주체가 되어 실생활의 도덕문제를 탐구하고 해결해 나가는 학생 중심의 수업을 추구하는 특징을 갖는다.

[법학]회복적 사법 : 일본의 전망

一. 가해자의 갱생과 피해자



二. 피해자에 대한 배려는 엄벌화를 초래하는가



三. 회복적 사법이념의 등장



四. 회복적 사법의 여러 측면



五. 회복적 사법의 일본에서의 현실화





범죄피해자에 대한 배려와 가해자의 갱생이라는 두 가지 목표는 서로 대립하는 것일까, 아니면 양립 가능한 것일까. 결론부터 말하면, 외견상으로는 몇 가지 측면에서 서로 충돌하는 것으로 보이지만, 본질적으로 양자는 대립적인 것이 아니다. 오히려 이 두 가지 목표가 서로 조화를 이루어야만 더욱 커다란 효과를 거둘 수 있다.


전통적인 형사사법실무에서는 가해자의 갱생과 피해자 보호가 상호 모순되는 것으로 파악될 소지가 있었다. 예컨대, 범죄자의 갱생을 위해서는 범죄경력을 비롯한 프라이버시를 최대한 보호할 필요가 있지만 피해자는 형사절차 진행상황 등 가해자에 관해 될수록 많은 것을 알고자 할 것이다. 중대한 인신범죄 피해자는 가해자에 대해 공포심을 품는 것이 보통이므로 그 석방시기 등에 관한 정보도 중요한 의미를 가진다. 그렇지만 종래의 실무에서는, 보호사(保護司)가 가해자를 접촉할 때에도 그의 범죄전력이 알려지는 것을 우려해서 남의 이목을 피하는 등, 교도소 출소자가 은밀하게 사회에 복귀할 수 있도록 배려하는 것이 보통이었다. 따라서 피해자의 입장에서는, 자신은 아직 범죄피해로부터 헤어나지 못하고 있음에도 불구하고 가해자에게만 재활을 위한 지원(범죄자의 사회복귀 또는 소년법상의 보호)이 제공된다는 불공평한 느낌을 갖게 하는 원인이 되었을 것이다.

미국과 일본의 행정개혁

1.서론

2.미국과 일본의 행정개혁

1)미국

2)일본

3)미국과 일본의 비교

3.결론





Ⅰ. 서론





오늘날 사회는 급속도로 변화하고 있다. 이런 급변하는 환경 속에서 거기에 얼마나 잘 대응할 수 있느냐는 매우 중요하다. 그렇기 때문에 오늘날 사회의 모든 분야가 변하는 환경에 대처하기 위해 부단히 노력하고 있다. 여기에는 행정부, 즉 관료제도 예외가 될 수 없다. 사실 다른 사회 부문과는 달리 행정부문은 그 개혁의 정도가 낮았음은 인정해야 할 것이다.


그리고, 급변하는 세계 정세 속에서 각 국가들은 자국의 이익을 극대화하기 위해 여러 가지 정책을 펴고 있다. 여기에는 행정개혁도 포함될 것이다. 국가를 운영하는 행정개혁이 이루어져야 다른 부문의 개혁도 순조롭게 진행될 것이다. 이에 선진국가들이 앞서서 행정개혁을 수행해 오고 있다. 그리고 다른 여러 나라들도 관료제의 개혁을 시행하려 하고 있다. 여기서는 선진국의 대명사라고 할 수 있는 미국과 일본의 행정개혁을 비교해 보기로 하겠다.





Ⅱ. 본론





1. 미국 행정개혁의 내용





첫째, 고객을 제일로 여긴다. 기업가적 정부에서는 시민이 아니라 고객이라는 인식을 토대로 고객의 만족을 추구한다. 고객우선주의를 지향하기 위해서는 행정이 국민편의가 중시되는 효율적인 행정으로 탈바꿈되어야 한다. 이를 위해서는 고객의 요구투입과 선택이 자유롭게 이뤄져야 하고, 서비스조직간의 경쟁체제가 구축되어야 하며, 독점의 틀을 깨고 시장적 역동성이 창출되도록 시장 메카니즘의 활용을 통한 경쟁요소의 도입이 이뤄져야 한다. 물론 정부의 서비스가 공공재의 성격과 외부효과를 지닌다는 점 때문에 민간부문에 의해 경쟁원리를 적용하기 어려운 점이 있는 것이 사실이다. 그러나 경쟁의 도입으로 인해 수요자의 선호가 반영되고, 그래서 결국 소비자의 선택의 기회를 넓혀주며 이를 통해 서비스의 질적 제고가 이뤄지는 등의 정부서비스제공의 효율화가 달성될 수 있다.


둘째, 번문욕례를 제거한다. 기업가적 정부론을 주창하는 현재의 미국 행정개혁론자들은 정부의 비효율은 다음과 같은 특성에 기인하고 있다는 인식을 하고 있다. 즉 관료적 형식주의와 수직적 조직구조로 인한 조직의 유연성 상실, 정부부문의 독점적 성격으로 인한 혁신과 창의성 부족, 관료들의 행정 편의주의와 절차 및 규정의 보호막에 안주하려는 성향 등이 그것이다. 이렇게 볼 때 정부개혁의 요체는 비효율성의 근본적인 원인이 되고 있는 번문욕례의 철폐에 있다는 점이다. 번문욕례를 철폐하기 위한 조치들로는 예산절차의 정비, 인사기능의 분권화, 구매행정의 정비, 감사관들의 관심전환, 불필요한 규제의 철폐, 지방정부에로의 권한 위임 등을 들 수 있다.

행정규칙의 법규성

Ⅰ. 서론



Ⅱ. 행정규칙의 의의

1. 행정규칙의 의의

2. 개념요소로서의 법규성



Ⅲ. 법규명령 형식의 행정규칙

1. 문제의 소재

2. 견해의 대립

3. 판례의 태도

4. 검토



Ⅳ. 행정규칙 형식의 법규명령 (법규적 내용의 행정규칙)

1. 문제의 소재

2. 견해의 대립

3. 판례의 태도

4. 검토

5. 행정규칙 형식의 법규명령의 한계



Ⅴ. 행정규칙의 법적 성질론

1. 서

2. 문제의 소재

3. 견해의 대립

4. 판례의 태도

5. 검토



Ⅵ. 결론







Ⅰ. 序說





권력분립의 원칙은 입법권, 사법권, 집행권을 분리하여 각각 입법부, 사법부, 행정부에 귀속시켜 원칙적으로 입법의 권한, 즉 ‘국가기관이 일반적이고 추상적인 성문의 법 규범을 정립하는 작용’은 입법부가 행사하게 된다. 그러나 현대의 행정은 고도의 전문성과 기술성을 요구하며, 사회 경제적인 급속한 변화에 발빠른 대처가 요구되는 등 모든 입법권을 입법부에만 귀속시킬 수 없는 상황이 존재하고 그에따라 행정부도 위와같은 영역에 있어 일정한 입법권을 갖게 되었다.


행정입법은 법규명령과 행정규칙으로 구분되며, 법규명령이란 ‘행정권이 정립하는 일반적, 추상적 규정으로서 법규의 성질을 갖는 것’을 말하며 행정규칙은 이와같은 법규성이 없는 행정입법을 뜻한다. 여기서 법규성 유무가 법규명령과 행정규칙의 구별기준이 되는 바, 행정규칙의 개념을 명확히 하기 위해서는 ‘법규’의 의미를 확정하는 것이 중요하다.


법규명령과 행정규칙의 개념은 법규성 유무로 파악한다고 하더라도 문제되는 경우가 있는데 첫째, 형식은 모법의 위임을 받아 법규명령으로 규정되어 있으나 실질적 내용이 행정규칙인 경우와 둘째, 모법이 법령내용의 구체적 사항을 정할 권한을 부여하면서 절차, 방법을 특정하지 아니하여 행정규칙 형식으로 규정한 경우 각각 행정규칙의 법규성을 인정할 수 있는지 문제된다.


원칙적으로 행정규칙은 어떠한 법적 성질을 지니는지, 즉 법규성을 인정할 수 있는지가 논의의 전제로서 검토되어야 할 것이지만, 위의 경우와 같은 논의가 진행되면서 ‘행정규칙의 법규성을 부인하는 통설적 견해’에 대한 비판이 제기되는 상황이 벌어지고 있는데. 그 법적 성질에 대한 논의는 후반부에 종합해 논하는 것이 타당하리라고 본다. 이하에서는 행정규칙의 의의, 문제되는 2가지 경우에 있어서 법규성 인정 여부, 그리고 마지막으로 행정규칙의 법적 성질에 대해 살펴보기로 한다.